□孙传远 孙少华

远程学习者的学习投入现状调查研究
——以上海电视大学青浦分校为例

□孙传远 孙少华

远程学习者的学习投入可以从行为投入、认知投入、情感投入、自主性学习、体验性学习等几个方面进行研究。文章通过调查分析并针对这五个方面的学习投入程度及其存在的差异提出对策，以期有效地改进学习者的学习。

远程学习者；学习投入；行为投入；认知投入；情感投入；对策

一、问题的提出

人们一般将学生积极参与学习活动，从而在情感和态度上对学校产生一种归属感称为学习投入（learning engagement）。学生的学习投入可以分为行为、认知和情感三个维度（Fredricks,Blumenfeld, &Paris,2004），[1]学生只有在这三个部分均能积极投入，学习才是高效的。学生投入学习的程度（简称“学习投入度”）的大小可以从多方面进行测量。例如，有研究者总结国内外研究成果后认为，学生投入学习的程度既应包括学生投入到学习中的有效程度，也应包括学生对于自身学习状况和学校所提供的学习支持条件的满意程度 （石芳华,2010）。[2]目前国际上具有广泛影响的学习投入度评价工具之一——全美学生学习投入度调查工具（National Survey of Student Engagement, NSSE），[3]主要就是针对在校学生学习投入状况进行调查，用来考察学生学习投入状况、学校的支持举措以及学生对自身发展和学校在学习促进方面的满意度。

对远程学习者的学习投入研究在我国还处于起步阶段。[4]通过文献搜索发现，目前的研究文献中还没有以“远程学习者的学习投入”为主题的研究，但随着对远程学习者研究主题的日益凸显，对其学习投入进行研究越发显示其重要意义。……