■苏育才

新课程标准下结束技能在化学教学中的应用

■苏育才

新课程标准提出：高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异及发展的需要。这为化学教师创造性地进行教学和研究提供了更多机会，同时也对教师提出更高的要求。作为新课程改革的实施者，应充分认识到在教学活动中，教师的教育理念、业务素养和教学方法等无不影响到新课程标准的实施。结合当前高中化学教学现状，本文初步探讨在新课程背景下结束技能的应用方式。

1 总结归纳法

在教师指导下，让学生总结知识的结构和主线，及时强化重点，明确关键，使知识结构更加条理化、系统化，加深对知识点的理解和记忆。例如“化学反应速率”的课堂总结：

1）知识总结。化学反应速率的概念，并通过简单的计算归纳总结化学反应速率与化学计量数的关系。同时通过实验探究，了解外界条件对化学反应速率的影响。

2）方法总结。科学探究流程：提出猜想→制定探究方案→实施探究实验→记录实验现象→反思与评价。

3）作业布置。查阅资料，有哪些科学家因研究催化剂而获得诺贝尔化学奖？并发表感想，写一篇小论文。

2 比较异同法

引导学生将易混淆概念进行分析比较，找出它们各自的本质特征，明确概念之间的内在联系和异同点，使学生对内容的理解更加准确、深刻，加深记忆。例如学习“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”的总结，可以用表格的形式比较这二者在水中溶解性、与盐酸反应、热稳定性、用途及鉴别方法的异同点，如表1所示。……