姜丽华

主动甄别信息 塑造信息道德的教学设计

姜丽华

一、教材分析

“信息安全”是中国地图出版社出版的高中《信息技术基础》第二单元第二节网上获取信息的策略中相对独立的内容,教材通过案例分析,让学生了解如何保障计算机免受病毒、黑客的侵害。

“甄别信息的方法”是中国地图出版社出版的高中《信息技术基础》第二单元第三节的内容,也是通过案例分析,让学生了解甄别信息的重要性及可依据标准,树立正确的信息道德。因此笔者把这两部分融和,分成两节课：第一节课用学生能接触到的信息社会中各种纷繁复杂的信息现象, 引发学生思考,激励学生共鸣,让学生充分认识甄别信息的必要性,从而主动地思考与探索甄别信息的标准,建立良好的信息道德,并通过“网络日志”的形式写一篇《我与信息社会》的日志。第二节课让学生通过网络,自主学习并交流病毒与黑客的防治方法,自主地探索甄别信息价值的标准,本文教学设计主要针对第一节课。

二、学情分析

教学对象是高中一年级的学生,刚刚学完获取信息的方法,亲身体验了神奇的因特网,对网络非常感兴趣,但对于网络乃至于现在生活中良莠不齐的现状缺乏辨别意识和能力。此时正是教育学生树立甄别信息的意识,掌握甄别信息方法的大好时机,让学生安全、适当的利用所获得的信息。

1.重点难点

(1)建立主动甄别信息的意识；

(2)探讨中学生应具有的信息道德。……