张爱萍 刘 瑜

（西安交通大学，陕西 西安 710049）

普通高校辅导员队伍职业化建设探究

张爱萍 刘 瑜

（西安交通大学，陕西 西安 710049）

加强辅导员队伍的职业化建设是时代对大学生人才培养的要求。辅导员职业化具有两个层次的含义：从职业本身的特征出发要为辅导员提供相应的职业条件；从更深层次对辅导员本身能力的要求，要有自己独特的职业壁垒和行业标准。为辅导员提供相应的职业条件是实现职业化的首要条件，借鉴国外住宿书院制为辅导员职业化提供明确的发展目标和良好的职业环境。

辅导员 职业化 住宿书院

职业化是辅导员队伍今后发展的方向。中央16号文件、教育部24号令均提出了辅导员队伍的建设要以职业化、专业化为目标，建立辅导员队伍的职业化制度［1-2］。只有建立辅导员队伍的职业化制度，才能更好为高校人才培养和稳定工作作出贡献［3-4］。如何加强和实现辅导员队伍的职业化建设，是当前辅导员队伍建设的热点问题。

目前，很多学者都针对辅导员队伍的职业化建设提出了自己的见解，如侯戬、封林、张书名等就提出了严格辅导员选聘、理顺管理体制、设立“辅导员”专业、加强培训、多出路分流等办法来加强辅导员队伍职业化建设［5-10］。但目前职业化建设主要以考虑辅导员“出路”为发展思路，对辅导员职业化内涵的认识有待进一步探究。西安交通大学住宿书院的成立为辅导员职业化建设提供了一个平台，基于此，对辅导员职业化内涵进行再认识，由此来探究辅导员队伍职业化建设具有现实意义。

一、辅导员职业化的基本内涵

职业化是伴随着职业的发展而出现的，对职业化内涵的认识基于对职业的了解。职业（Profession），从经济角度来看，它是不同性质、不同内容的专门劳动岗位。中国大百科全书将职业定义为：职业随着社会分工而出现，并随着社会分工的稳定发展而构成人们赖以生存的不同的工作方式［11］。从社会学角度来看，职业作为一种谋生手段，同时体现着从业者的人生价值，如美国社会学家舒尔兹认为：职业是一个人为了不断获取个人收入而连续从事的具有市场价值的特殊活动，这种活动决定着从业者的社会地位［12］。

关于职业化目前没有统一的定义，一般认为职业化是社会或某一行业发展成熟的标志。拉森（MagaliLarson）在其经典著作《职业主义的兴起：一种社会学的分析》中将职业化定义为“特殊服务的提供者，为他们所拥有的专门技术建立市场并加以控制的过程”［13］。人大曾湘泉教授从两个角度认识职业化，一是职业生涯的角度，即将从事的行业和工作当成终生事业来对待；二是从职业的壁垒和标准的角度，即从事这个行业有一定的标准和要求［14］。

1.辅导员职业化的内涵

辅导员职业化是指辅导员在其工作过程中，不断提高个人职业素养和职业能力，符合职业的从业标准，并把辅导员工作当成一种终身事业，在其工作岗位上服务于学生。

对辅导员职业化内涵的认识应包含两层含义，一是从辅导员职业本身的特征出发，要让辅导员工作成为终身职业；二是从辅导员岗位要求，从事这个职业应具备相应的标准和要求，即要求辅导员本身应具备相应的知识、能力和素养等。

2.辅导员专业化的内涵

辅导员专业化，即辅导员工作的行业标准，主要对辅导员自身能力和素质的要求。美国教育协会确立了专业化的标准，即应有高度的心智活动、具有特殊的知识技能、不断在职进修、属永久性职业、以服务社会为目的、有健全的专业组织、能遵守专业伦理。因此，要使辅导员队伍实现专业化，必须具备相应的职业能力素质，参照国外专业化的要求，辅导员应具备三方面即职业素养、职业行为、职业技能的职业能力素质。

（1）职业素养：是辅导员能力素质的基础，美国《哈佛商业评论》评出了职业人应遵循的职业道德：诚实、正直、守信、忠诚、公平、关心他人、尊重他人、追求卓越、承担责任。辅导员应树立良好的职业形象，要树立育人的崇高思想，并为此而付出自己的努力。

（2）职业行为：职业行为要求辅导员能够严格按照教师行为规范来要求自己，做到以身作则，使自己的思想、语言、行动符合自己的身份。

（3）职业技能：是辅导员从事思想政治工作的一种胜任能力，就是具不具备相应的能力来从事辅导员工作，除了要掌握大量的相关学科知识，还要具备相应的表达能力、组织管理能力、学习能力等。

3.辅导员职业化、专业化的关系

辅导员职业化和专业化是密切联系的，专业化从属于职业化建设的第二个层次，专业化是职业化建设的一个必然结果。职业化和专业化是两个不同的过程，职业化一定是专业化的，但专业化不一定是职业化的。

因此，要实现辅导员队伍的职业化建设，提高辅导员的专业化水平，必须要明确职业化的两层含义，首先要为辅导员提供相应的职业条件，让辅导员愿意并且长久地从事这份工作，其次才是辅导员的专业化建设。

二、辅导员队伍职业化建设中存在的问题

职业——是人赖以生存的基础，也是实现其价值的载体。从职业的角度出发，要想使其能够成为终生事业，应提供三个方面的条件：明确职业发展前景、良好的职业环境和具有竞争力的待遇。

要想使辅导员队伍实现职业化，为其提供相应的职业条件是必须的，就要改变以往把辅导员作为一种过渡平台，过分考虑辅导员的“转岗”问题。只有为辅导员提供相应的职业条件，才能吸引高素质人才，才能建立稳定的辅导员职业化队伍。而目前高校学生工作系统明显缺乏必要的职业化条件，以专业学院为主的学生工作队伍管理模式，对辅导员职业化队伍的建设有一定的缺陷。

1.职业发展前景不明确

明确的职业发展前景，即要有明确的角色定位和工作内容。由于辅导员在实际中以学院管理为主，辅导员承担了很多额外的工作，学院也安排了一些杂事，辅导员变成了勤务兵、防火员、通讯兵等，用于从事高要求的专业工作，即思想和道德教育上面的时间非常有限，难有成就感，容易产生倦怠感，导致辅导员对职业发展的前景缺乏信心，只好选择转行，只是把辅导员岗位当作一个跳板。

2.职业环境有待完善

良好的职业环境包括健全的组织体系和良好的工作环境，健全的组织体系能够使得辅导员非常清楚自己所处的组织位置，要能够很好地完成对辅导员的选配、培训、考核和激励，良好的工作环境能够使辅导员安心地从事工作。目前，高校辅导员队伍的组织体系还不够清晰，多数是多重管理、多重考核，对辅导员晋升、岗位再培训等有待加强。

3.待遇有待提高

具有竞争力的待遇是吸引和激励优秀人才加入到辅导员队伍的一个重要因素，同时也是促使辅导员提高自身职业能力，终身从事工作的动力。实际中高校辅导员待遇总体偏低，政治地位较低，辅导员专业不被重视，评定职称时竞争力不强，这也是导致很多人不愿长久从事辅导员工作的原因之一。

三、辅导员职业化发展道路探究

以住宿书院为平台，从职业化建设的第一个层次出发，为辅导员提供相应的职业吸引力，使其愿意将辅导员工作作为终身事业。我们从以下几个方面来考虑职业化建设发展，如图1所示：

图1 以住宿书院为平台的辅导员职业化发展思路

1.住宿书院的建立

住宿书院是与学院平行的二级机构，主要从事学生的思想和道德教育，行为养成、人文素质拓展教育，以社区（楼宇）为基本的管理单位，若干个社区组成一个书院；每个住宿书院具有完善的生活设施 （如阅览室、机房、学生活动室等），并非简单的住宿，而是集学习、餐饮、娱乐、住宿、健身等诸多功能为一体，是学习、生活和活动的中心。

书院制下实行院长、书记领导下的辅导员、兼职辅导员（学生）、学业导师的学生工作体系。兼职辅导员从研究生或高年级本科生中选拔并入住书院，主要承担日常事务管理，并辅导学生的学业，这一方面可以培养学生的能力，也是为辅导员的后备力量打好基础，另一方面可以保证专职辅导员有时间去做相关的科学研究，提高学术水平。学业导师从专业学院中聘请教授、副教授担任，主要从事学业方面的辅导和职业规划。兼职辅导员和学业导师是辅导员的“左膀右臂”，共同为全员育人各尽职责。

2.辅导员的岗位职责

住宿书院是学生人格养成、能力培养的重要场所，不仅要对学生的思想方面进行引导，而且要为学生的良好生活习惯、气质和修养的形成营造良好的氛围。专业学院以教学、科研为主，负责第一课程的开展，对学生进行专业知识的传授；住宿书院以学生的素质培养为主，负责第二课堂的开展，对学生进行人文素质、能力的培养。因此，辅导员不仅要加强学生的思想政治教育，帮助学生树立正确的人生观，而且要开展相应的第二课程提高学生的综合素质，使其拥有健康的人格，具备相应的气质和良好的个人修养。

3.辅导员职业化目标

我国高校学生工作专业化水平不高与辅导员工作环境有很大关系，学生事务与思想政治教育工作是不分的。书院制下，辅导员按工作内容分为学生事务管理和思想政治教育，并对辅导员队伍实行单独的职称评定序列，学生事务管理职称评定主要以实践经验和学生水平评定相应级别；思想政治教育按学术成就进行评定。除此之外，辅导员也可按管理队伍发展要求到其他党政机构任职或从事相关管理工作。

4.提高待遇

辅导员待遇不高既有体制方面的问题，又有辅导员自身的问题。要想提高辅导员的待遇问题，一方面需要学校领导的重视，另一方面需要辅导员自身的努力。将辅导员的待遇分为两个部分，即工作成绩和职称水平，并实行差别对待，由书院统一对辅导员的工作进行考核，根据辅导员工作成效核算基本待遇，同时，根据职称水平核算职称工资。薪酬既与日常工作有关，又与学术成绩有关，可以促使辅导员在做好日常工作的同时加强科学研究。

四、住宿书院是职业化建设的一条新途径

目前以二级学院管理为主的管理模式下要实现辅导员队伍的职业化建设存在着很大的问题。以住宿书院为主的学生管理模式为辅导员队伍的职业化建设提供了一条新的思路。

借鉴国外的住宿学院（residentialcollege）和古代书院的某些思想，将学生和辅导员从专门学院脱离出来，成立专门从事学生管理和人文素质教育的住宿书院。住宿书院是专门的学生管理机构，是以专职辅导员为主体、兼职辅导员为辅的学生管理体系。书院承担学生的思想教育、行为养成、人文素质拓展等日常教育管理活动。学院不再从事学生的日常管理工作，专心从事教学和科研活动。书院和学院是独立、平行的关系，但同时与学院保持紧密的联系，协调好学生的教学、社会活动，共同做好学生的成长教育。

住宿书院的成立改变了以往双重管理、双重考核的弊端，实行校领导直接管理的管理模式，为辅导员提供一个良好的工作环境，使辅导员能够专心从事自己的本职工作，并把自己的身份和地位重新确定，即作为引导学生健康成长的教育者和指引者，而不仅仅只是日常事务的管理者，这无疑使辅导员的职业化环境大大改善、职业化水平显著提升，在具体的工作岗位上不断提高自身的专业水平。

因此，建立以住宿书院为平台的学生管理体系，对辅导员的工作职责进行重新定位，为辅导员提供一个良好的职业组织体系和良好的职业环境，是辅导员职业化建设的一条新思路。

五、结语

辅导员队伍的职业化建设是改进和加强大学生思想政治教育的重要保证。为辅导员提供相应的职业条件是实现辅导员职业化的首要条件，住宿书院的成立能够为辅导员提供明确的职业发展目标和良好的职业环境。只有实现辅导员队伍的职业化、专业化，才能让辅导员这个职业具有吸引人才的优势，才会让更多的优秀人才不断地进入辅导员队伍，实现加强和改进大学生思想政治教育、培养全面发展的社会主义建设和接班人的历史使命。

［1］中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发［2004］16号），2004年8月26日.

［2］教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定（教育部令24号），2006年7月23日.

［3］教育部.教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见（教社政［2005］2号），2005，（3）.

［4］教育部.2006-2010年普通高等学校辅导员培训计划，2006.4.

［5］侯戬.高校辅导员队伍职业化建设初探.华南理工大学学报（社会科学版），2006，8，（12）：27-30.

［6］杨玲玲，丁振国.论高校政治辅导员工作职业化.中国地质教育，2006，（1）：61-64.

［7］封林.当前辅导员专业化进程中存在的问题及对策.学校党建与思想教育，2007，（8）：74-75.

［8］刘海存.高校辅导员的科学定位与职业化建设.华东理工学院学报（社会科学版），2005，（4）：562-565.

［9］张书明.加强高校辅导员队伍职业化、专家化建设研究.理论学习，2007，（7）：33-34.

［10］王树荫.论高校辅导员队伍的专业化与职业化.思想教育研究，2007，（4）：3-7.

［11］张彦，陈晓强.劳动与就业.北京：社会科学文献出版社，2002.

［12］吕建国，孟慧编.职业心理学.哈尔滨：东北财经大学出版社，2002.

［13］Magali larSon.The rise of proffessionallsm.a socilogcal analysis，Berkeley，los angeles，london：university ofCaliforniapress，1977.

［14］曾湘泉.管理职业化—迫在眉睫.职业，2004：1.