汪兴东,杨 蓉

(1.江西农业大学,南昌 330045;2.江西机电职业技术学院,南昌 330013)

学生学习团队构建及其行为引导实证研究

汪兴东1,杨 蓉2

(1.江西农业大学,南昌 330045;2.江西机电职业技术学院,南昌 330013)

用不同的方法构建学生的学习团队,组成实验组和参照组,并设立相同的指标考核体系对两组别进行考核,通过实证的方法考察实验组和参照组之间合作绩效的差异,结果表明,实验组的总体绩效要要高于实验组,然后根据分析结果,提出团队合作行为的引导策略。

学习团队;团队绩效;行为引导

在教学过程中基于案例或特定任务的团队学习模式就是交往学习的一种典型形式[1]。近年来,研究者们提出了各种不同的团队认知的概念,其中使用最多的是共享心智模型[2]。团队能够在复杂、动态、模糊的情景中有效运作,就在于团队成员对于所处情景的共同理解,并在此基础上使团队中每个成员的努力达到最大化,最终实现团队绩效的最大化[3-5]。然而,在团队学习的研究中,学者们普遍比较关注的问题是,团队认知和团队学习,这些问题都是基于团队已经构建的基础上,而没有具体去分析如何组建团队。另外,在团队组建以后,通常教师会根据每个团队的绩效评定成绩,这样就会产生团队成员平均努力程度较低的现象,即社会惰化作用[6];在团队内部,由于团队成员将获得相近的成绩,很可能产生团队中某些成员不付出努力或只付出很少努力,却能得到与其他成员同样大的收益,即搭便车行为[7]。……