徐伟成，江忠杰

（广东警官学院，广州 510230）

下一代大学英语教材编写的总体框架构想

徐伟成，江忠杰

（广东警官学院，广州 510230）

社会对英语的实际需求决定了大学英语教学改革的方向，而教学目标的变化促使教材的更新换代。通过比较第一和第二代大学英语教材，分析其社会背景、编写理论和内容框架的差异，进而构思下一代教材的整体编写框架，即以视听为主的窄式化主题输入结合以说为主的可理解性输出，以实现学生英语综合应用能力特别是听说能力的培养。

大学英语；下一代教材；窄式化主题；可理解性输入和输出

一、大学英语教材发展概况

综观我国大学英语教学的历史，在不同历史时期，由于社会条件和社会对英语实际需求不同，英语教学的目标相应发生变化。每当教学目标发生重大改变，就会催生基于新的理念、模式或方法的新一代大学英语教材。根据董亚芬的分类［1］，我国大学英语教材发展到20世纪90年代，经历了三个时代。第一代教材（1961年─文革前），采取传统模式，以精读课文为中心，以语法为纲，着重培养学生较强的阅读能力。第二代教材（1979─1985年），大体上仍然遵循第一代教材的教学法模式，但在教学形式上有所突破。以《大学英语》为代表的第三代教材（1986─1990年代中期），按《教学大纲》要求，根据分级教学需要，共编6册，每级一册，并分精读、泛读、快速阅读、听力、语法与练习等五种系列教材。该教材“把教学重点放在语言共核上”“突出阅读技能的培养”。……