刘小娟赵瑞林

（1.咸阳师范学院外语系，陕西咸阳 712000；2.陕西工业职业技术学院电气工程系，陕西咸阳 712000）

高等职业院校学生英语学习动机的调查与分析
——以陕西工业职业技术学院为例

刘小娟1赵瑞林2

（1.咸阳师范学院外语系，陕西咸阳 712000；2.陕西工业职业技术学院电气工程系，陕西咸阳 712000）

以前人对动机的研究理论为根据，笔者对652名高等职业学生英语学习的动机做了调查，并就不同动机做了比较和分析。结果表明，学生普遍认为其英语学习的动机属于工具型。研究结果对高职学生英语教学有一定的启示。

动机；英语学习；兴趣

学生如果缺乏兴趣，教学则成为死亡之物；学生如果缺乏动机，教学不过是一种厌恶疗法。动机实际上是指一系列的因素，这些因素能够使人更加坚定自己的行动，使其行动充满更多活力，并且指明了自己行动前进的方向（Hilgard,Atkinson 1979:281）。它也可被定义为一种驱使某人做某件特殊事情的内趋力，冲动，情感或渴望（Brown,1987）动机一直被视为教学的关键。不论是听说读写还是语法教学，如果不能激发学生的动机，教学则不可能达到预期的效果。近二十年来，动机在外语学习研究中颇受关注，其中最具影响的就是Gardner（1985）所言，动机包括三部分：个人努力、达成学习目标的愿望和对待语言学习的正确态度。他将动机分为工具型和综合型两类。工具型动机指学生的学习是为了工具性的目的，如为了通过考试、经济上的奖励、晋升职位或找一个好工作等。综合性动机源于一种想融入目的语文化的愿望。……