杜德伦

以成绩、升学率为主的现行教育评价制度已经严重制约了小学数学教学的改革，阻碍了素质教育的推进，影响了小学生身心健康发展。为了改变这一现状，我校从改进考试制度、改革评价方法、改变评价结果的呈现形式等几个方面入手，建立了一套较为完整的小学数学评价制度。通过多元化评价机制，增强了教师践行新课程改革的信心，使学校的数学教学呈现出了教学方法灵活多样，教学形式多姿多彩．教学课堂生机蓬勃的良好局面，让每一位学生在数学上得到了不同的发展，享受到了成功的喜悦。

伴随新一轮课程改革的深入发展。教师的教学理念、教学思维发生了深刻的变化。我利用地区教育局举办课堂教学观摩及交流活动之机对多名数学教师进行访查、听课。结果发现，有85％左右的数学教师．平日教学仍旧重视听讲与接受，忽视自主探究与合作交流；学生在学习过程中多记忆与模仿，少理解与创造；注重结论的掌握和知识的获取。

分析上述现状：一是由于这些教师在长期的教学实践中形成了自己独到的教学艺术，因此教育理念的转化确实需要较长过程。但从另一个方面也说明我们的评价制度存在许许多多问题．从根本上阻碍了广大教师参与课程改革的进程。同时，教学成绩的非正常现象也说明我们的评价内容、方法跟不上教育教学改革的步伐，现行教育评价制度已经严重制约了小学数学教学改革。……