课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分，是教师每节课必不可少的环节，而合理的课堂提问有利于启发学生积极思考，沟通师生的情感交流，调节课堂气氛。课堂提问还是教师诊断学生学习状况，有效改进教学的基本手段。“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”但在实际教学中，往往由于不太注意课堂提问的艺术和策略，影响了学生的积极思维和学习效果。结合自身近十年的教学心得，我总结提问主要有以下几点误区：

1、提问无目的性，没有精心设计 ，没有深研教材，没有突出教学中的重难点。

如果你的提问根本没有提前准备，毫无目的性，对教材的重难点如蜻蜓点水般一带而过，而上课时，随意发问，有时甚至脱离教学目标：例如在教学圆的面积公式推导时，教师立马就问：“是不是把圆分成的份数越多，拼出的图形就越接近长方形”老师的的问题没有精心设计，而是直接说出了结论，省略了学生思考推断的过程，这样的提问影响了正常的教学，剥夺了学生思考和动手的空间，并没有起到促进学生进一步理解记忆并应用圆的面积公式的教学目的。由于问题的结果已明示，这样的提问表面看来课堂气氛十分活跃，实际上由于问题流于形式，肤浅，即不能启迪学生的思维，又没有突出教学的重难点，此类提问毫无意义。

2、提的问题只关注结果，忽视对学生学习方法的指导。

如在教学“6×7+6”之类的题时……