著名教育家苏霍姆林斯基说：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。” “如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”数学课上，运算原理和运算符号的长期使用使得语言变得枯燥乏味。为调动学生的情绪，使数学课堂丰满起来，让学生学得兴趣盎然，我尝试采用了数学课的课前热身活动。

数学课“热身活动”的时间就是新课开始前的5分钟。通过学生喜闻乐见的鲜活的生活情境和巧设教学悬念来激发学生的探究欲望，培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，达到事半功倍的教学效果。根据教学实践，我初步总结出以下几种“热身活动”的教学策略。

一、故事热身

教育家夸美纽斯说：“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但学生却因此可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”那么故事正是这种教学方法的载体。中外数学家的典型事例，可以培养学生树立远大理想，把枯燥的教学内容编为生活故事可以激活灵动的课堂。在教学“0的加减法”时，我编了一段这样的故事：一天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。刚坐下来，它又发现了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。……