隐喻不仅是一种修辞手段，还是一种“通过另一件事或经验来理解和经历一件事或经验”的思维方式 。当代教学论认为，教学隐喻是教学的工具，它能为教学提供理解的支架，“是一个有独特效果的教育教学方法”。

《普通心理学》是心理学专业的基础入门课程。由于受教学中的一些主客观因素限制，《普通心理学》的教学教学效果不佳。本文擬从教学艺术的视角，通过教学隐喻的应用来探讨提升《普通心理学》课程教学的有效性问题。

一、教学隐喻的教学艺术内涵

教学隐喻是教学艺术的工具之一。教学隐喻之所以能够成为教学艺术的工具，是因为它具有修辞性的功能语言、思维方式和认识方法论三重功能。

（一）隐喻是一种形象化的教学语言

教学语言的形象化和具体化，能提升教学信息传递的效果。而隐喻本身就是修辞格的一种形式。隐喻本身所具有的形象性、情感性等特点，容易激发学生的情感体验，成为增强语言表现力和说服力的一种重要的方式。在今天的教育中，文本妨碍阅读的现象越来越普遍，隐喻就成为解读文本、跨越学术语言与实践语言之间的 “鸿沟”的重要工具。此外， 隐喻也是消解教师群体和90后学生群体的“语言代沟”的有效方式。

（二）隐喻是一种创造性的思维方式

隐喻是一种“由此及彼”进行“意义扩展”和“意义创造”的一种思维方式。隐喻思维是一种创造性思维。从隐喻的“本体”向“喻体”进行扩展，是一个思维发散的过程和远距离的联想过程。……