张玉兰

（南京铁道职业技术学院社科部，江苏南京 210015）

“高等数学”课程是铁道高职院校的一门重要的公共基础课，其教学质量的高低将直接影响学生后续专业课程的学习，影响到学生专业素质的提高。因此，必须对铁道高职数学教学作深度改革。

改革要以提高教学效果为目的，转变传统的教学观念，系统地设计课程设置与课程内容，改革教学方法和手段，以及考试考核方式，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养。本文就从以上这几方面，对进一步开展铁道高职数学教学改革进行思考与探索，并提出了几点构思和设想。

1 转变传统的教学观念

1.1 转变对数学课程的功能性的认识

铁道高职教育不同于普通的学科型教育，不能以“学术型”和“研究型”作为人才培养目标，而应走“实用型”和“工具型”的道路。更有别于普通高校数学系学生的高等数学教育，不应过多地强调其逻辑的严密、思维的严谨，而应着重强调专业知识后续的基础性、工具性，强调其应用性[1]。铁道高职数学教育有两大功能：一是作为高等教育，要培养学生的“数学素养”，并为学生的专业学习服务；二是作为职业教育，要为学生的社会实践提供实用的理论工具。

1.2 转变教师职业教育的思想

数学教师在授课时往往按照学习数学的内在规律教学，而忽视了铁道高职工科专业对数学在专业课程上的应用，导致学生学了高等数学以后还是听不懂专业课，也引起了专业课教师的种种抱怨[2]。……