河南省新安县第二高级中学（471800） 张秋伟

一、多启迪 少灌输

传统的地理课堂注重的是学生学习的结果，通常都是教师逐字逐句、深入透彻地精心分析，把最完善的结论呈现给学生，往往忽视学生在学习过程中的行为表现，没有让学生自己参与、主动探索，实际上是强化了“知识本位”、“死记硬背”的意识，淡化了学生学习的过程，淡化了学生在学习过程中形成的地理素养，也淡化了学生的个性发展。其实知识的掌握过程，是探究、选择、创新的过程，如果忽略了这个过程，那么学生的创新能力就不能得到有效的培养，学生的个性也难以得到发展与解放。所谓“多启迪，少灌输”，就是在课堂教学中，尽量不要把现成的地理结论直接告诉学生，而应让学生通过具体问题的研究来获得基本的地理结论。为此，在课堂教学中，要积极开展师生间的双向交流，要让学生在探究的过程中发现问题，解决问题，总结规律。

例如：在讲“季风区水田农业”地域类型的形成时，就可以先让学生观察、分析教材中亚洲的水田、气候类型、地形、人口四幅分布图。然后通过引导学生分析水稻生长条件和生产特点，结合亚洲的地形、气候、人口等影响农业布局主要区位因素的具体条件，让学生自己得出亚洲季风区发展水稻种植业是最佳选择这一结论。

新课程要求的教学任务，显然不是仅指基本知识的传授和基本技能的训练，还包括地理学习的过程和方法，地理情感、态度和正确价值观的培养。……