马庆峰

【摘要】研究性课程是为了实施素质教育而开设的，本文对研究性学习的实施过程、特点及应达到的目标等有关问题进行探讨。

【关键词】研究性学习;实施;过程;特点;目标

为改变以往应试教育为主的教育模式，消除弊端，实施素质教育，国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，首次把“研究性学习”列为必修课主要内容之一。研究性学习泛指学生主动探究问题的学习，学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。为适应这一要求，笔者在这方面进行了一些有益尝试，效果良好。现就研究性学习的几点认识浅析如下：

一、研究性课程的实施过程

1、准备阶段

包括以下几方面的准备：思想准备：动员工作，提高学生的参与意识，并做好安全教育；组织准备：可分个人、小组和全体参加三种形式；时间安排：分为几个阶段，何时完成等；物资准备：交通工具、纸张、器械、药品等。

2、课题的选定

课题的选择要遵循面向社会、面向实际、注重使用、与教材结合等原则。可通过多种途径来选择课题，但最好让学生自己到社会中去寻找、发现自认为有价值的课题，可锻炼他们的观察能力。如在刚刚开展的一次研究性学习过程中，笔者就是采用此方式进行的，我让他们走出校园，到社会上去考察，他们发现了很多有价值的课题，如《关于白河污染与治理的研究》、《南阳市几大量贩区位研究》、《南阳市垃圾箱的分布研究》等十几个课题。……