浙江省奉化中学（315500） 王君威

解题是教学过程中的重要一环，通过解题可以巩固基础知识，掌握地理原理和方法。但一些学生大搞题海战术，只重视解题结果，而不去探究解题规律，忽视解题后的反思，考试时总考不出理想的成绩。解题后的反思是寻求解题规律的最佳途径。下面笔者就解题后的反思能力的培养谈谈自己的体会。

一、地理解题后的反思能力及其教学意义

1."解题后反思"概念

学生做了大量的地理试题后，或成功或失败，但必须认真进行如下探索：命题的意图是什么？考核我们哪些方面的概念、知识和能力？验证解题结论是否正确合理，命题所提供的条件的应用是否完备？求解论证过程是否判断有据，严密完善？本题有无其他解法即一题多解？众多解法中哪一种最简捷？把本题的解法和结论进一步推广，能否得到更有益的普遍性结论即举一反三，多题一解？……如此种种，就是"解题后反思"。实践证明，解题后反思能力是可以通过培养提高的。

2."解题后反思"作用

第一，有利于培养学生学习元认知能力。

解题后进行系统而深入的反思，能够帮助深化理解地理知识，提高思维发散能力、知识迁移能力和解决问题能力，从而有效地提高教学效率和教学质量。解题后反思属于元认知范畴，元认知就是对认知的认知，是人对认知活动的自我意识、自我监控和自我调节。数学家波利亚在“数学解题表”中曾给出了解决问题的四个步骤 ：弄清问题、拟定计划、实施计划、回顾反思，其中回顾反思就是利用元认知进行有效学习。