黑龙江省教育学院（150080） 黄勤雁

现代地理教学论认为，中学地理教学活动包含学生、地理教学目标、地理课程、地理教师、地理教学方法、地理教学评价、地理教学管理和地理教学环境等八个主要因素（如图）。在地理教学活动中，学生是核心因素。

地理教学主要因素间的关系

教学目标是基本因素；课程是最实质性因素；教师是主导因素；教学方法是最活跃因素；教学评价是不断改进和完善教学效果的主要激励因素；教学管理是地理教学活动得以顺利进行的保障因素；而地理教学环境是重要的、却经常被师生、管理者、评价者忽视甚至无视的重要因素。[1]虽然很多时候在中学地理课堂，各种教学环境因素的渗透和影响是隐形的、潜在的，但是随着信息技术的飞速发展，地理教学环境日趋丰富和复杂，对地理教学活动其他因素的影响也日益凸显。因此，在深化课程改革、突出学生本位、以学生发展为目标的课改形势下，正确认识教学环境的功能并优化地理教学环境、建立教学环境的评价体系，会对增强学生学习的主动性、积极性，提高教师的教学效果，促进教师专业发展，实现课堂优质高效产生积极影响。

一、教学环境含义及主要构成要素

针对教学环境的研究，欧美等发达国家起步较早，我国始于上世纪80年代末。对于教学环境的含义，国内外的教育学家在不同时期有不同的理解，如诺克（F.G.Knirk）指出，教学环境主要指学校和家庭的各种物质因素构成的学习场所。……