浙江省宁波市鄞州区五乡中学（315111） 徐亚辉

一、复习导入——发现问题

活动一：展示学生作业“冬至、夏至、春秋分日以北极为中心的气压带风带投影图”，并让学生参与作业评价。

设计意图：（1）选取学生的作业，让学生参与评价，不仅有助于学生对知识的理解和掌握，还可使学生懂得自我欣赏与对他人的欣赏。

活动二：1.让学生结合展示的春秋分日作业，填写P52活动中的两张表格。

风带 分布 风向北半球 南半球低纬信风带中纬西风带极地东风带

设计意图：让学生自己观察现象并分析总结规律，既可培养学生获取知识的能力，又可培养学生的科学探究精神。

2.请学生展示自学结果，全班同学可针对其成果进行补充或质疑，教师根据情况适当地给予赞赏、鼓励、引导、指正，最后师生达成共识，由教师作总结性发言。

气压带风带对气候影响的共性是：低气压→气流上升→降水多；高气压→气流下沉→降水少；气流由较低纬流向较高纬：降水多；气流由较高纬流向较低纬：降水少。

设计意图：让学生自己发表学习成果，可锻炼学生的表达能力；通过参与评价与质疑，可提高学生分析问题能力。教师教给学生认识事物规律的思维方法，教会学生如何掌握知识，使学生学会学习。

活动三：1.请学生观察冬夏至日气压带风带示意图，结合上面表格内容，同桌间共同讨论以下两个问题，讨论结果由其中一位同学发表。

（1）南北纬10°～20°之间冬夏季控制的气压带风带有何差异，会对气候产生什么影响。……