江苏省无锡市第一中学（214031） 王 丹

美国哈佛大学所做的一项关于学生课堂学习效率的科学调查显示为：①“我听过了，我忘记了”；②“我看过了，我记住了”；③“我做过了，我理解了”。地理课堂就该让学生获得第三种效果，这是课堂教学效率的最高境界。学生是学习的主体，参与是学生心理和知识发展的需要，学生学习效果如何、教学成功与否在很大程度上取决于学生参与的过程。参与是个体投身认识与实践活动的过程和基本形式。学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式。在地理课堂教学中，应确保学生的主体地位，使每个学生在主动参与学习、探索、创新的全过程中得到发展。

一、主体参与型教学模式的内涵

1.主体参与型教学模式的概念与结构

主体参与型教学模式是以主体教育思想为指导，以学生主体参与教学过程为特点，以培养学生的主体意识和能力为目标，由统一设计、同步推进的教师教的程序与学生学的程序有机组合而成的教学结构。其基本构成为：

2.主体参与型教学模式实践的原则

（1）主体性原则

主体参与型教学模式的核心思想是赋予学生以学习主体的地位，通过学生的主体参与，形成“教”和“学”有机结合、同步发展的运行机制，促进学生主体的发展。学生是学习的主体，整个教学过程要始终围绕地理新课程标准的要求，围绕学生的学习，把激发学生学习的“主动性”、培养学生的地理思维贯穿教学过程的始终。……