郑艳阳

《全日制义务教育语文课程标准》在“习作”中提出要求：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是独一无二的世界。”因为生活是多样化的，每个人的生活经历都不同，所以在每个人眼中、心中的生活都应是异彩纷呈的，自然写出的作文也应该是各有千秋、各有特色的。但是，学生写作的现状却恰恰与此完全相反。作文，本来就是对认识到的生活的真实反映，可学生的作文却大都没有生活内容的融入，他们普遍害怕作文，每次写作文，很多学生都不知如何下笔，但又要在规定时间内完成，所以他们的作文大都写得僵硬、呆板，充满着空话、套话。那么，如何引导学生观察、体验生活，积累写作素材，创造出个性化的文章呢？

一、培养学生自主命题的能力

受应试教育的影响，很多教师在指导学生写作文的时候，仍然坚定不移地冲着分数而去。一边拿“考场作文”的框架对学生的习作进行修枝剪叶；一边热衷于大而无当的章法技巧的训练，猜题、套题，甚至默许、引导学生胡编乱造。久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，他们自然毫无兴趣，照抄、照套的问题也就随之而来了。学生的生活阅历不一样，对事情认识的角度也不一样，自然所流露出来的感性认识也是不一样的。如果教师给学生布置作文，给定一个命题，而这个命题又与学……