张 琳,宁艳花,买红娟,任佳楠

20世纪末,美国国家护理联盟一致通过将评判性思维教育作为评价护理本科教学质量的特殊标志[1]。而评判性思维能力的培养受许多因素影响,现就护生个人因素对评判性思维能力的影响进行研究,结果如下。

1 对象与方法

1.1 对象 在某高校就读的2005级～2008级护理本科生。

1.2 方法

1.2.1 测量工具 采用加利福尼亚评判性思维倾向问卷(CTDI-CV)[2]及自行设计的护理本科生评判性思维能力影响因素调查问卷。CTDI-CV量表得分的评分标准为:总分≥280分表示正性评判性思维能力,≥350分为强的表现,<280分为弱的表现。各维度得分在0分～30分为没有相应的评判性思维能力;30分～40分为中等偏低水平;40分～50分为中等水平;50分～60分为强的水平。

1.2.2 调查方法 调查前培训调查员、统一调查标准,采用现场调查法,由调查员统一发放调查问卷,并说明调查目的,答完后现场收回。

1.2.3 统计学处理 所有数据采用SPSS17.0统计软件包处理。

2 结果

2.1 一般状况 本次调查共发放调查问卷270份,回收合格问卷254份,有效率为94.07%。调查对象的年龄17岁～26岁,平均年龄 21.01岁;男生40人(15.7%),女生 214人(84.3%)。

2.2 评判性思维能力整体状况 254名护理本科生的评判性思维能力总分为216.74分±23.98分,说明护理本科生的评判性思维能力整体较弱。在各维度中,有5个维度得分在30分～40分之间,说明其评判性思维能力处于中等偏低水平,包括寻求真相、思想开放、系统化能力、自信心、认知成熟度。其余2个维度在30分以下,表明其没有相应的评判性思维能力,包括分析能力、求知欲。详见表1。

表1 254名护理本科生评判性思维能力整体状况分析

2.3 护生个人因素对评判性思维能力的影响 通过对年龄与评判性思维能力总分的相关分析,结果显示年龄与评判性思维能力总分呈正相关(r=0.383,P<0.05);男生的评判性思维能力总分高于女生,差异具有统计学意义(P<0.05);高年级学生评判性思维能力总分较低年级高,尤其是四年级学生,其评判性思维能力总分显著高于其他年级,差异具有统计学意义(P<0.05);朋友不多但都是知心朋友的学生评判性思维能力得分高于广交朋友的学生,差异具有统计学意义(P<0.05);具有阅读习惯的学生评判性思维能力得分高于没有阅读习惯的学生,差异具有统计学意义(P<0.05);是否担任过学生干部经历、获奖学金情况、兼职经历、参加社团活动情况及写作习惯对评判性思维能力的影响不大,差异均无统计学意义(P>0.05)。……