王燕

一、树立学生学习主体意识的必要性

“在教学过程中，要始终注意体现学生的主体地位”，这是《英语课程标准》中明确提出的要求。感受新课程教学理念带来了新的教学思想和模式，在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式和学生的学习方法都需要改变。必须摆正学生在教学双边活动中的主体地位。

教育应该是一种学生主动参与获知的过程，必须通过学生自主的、积极的体验、参与和实践，在实践过程中主动地探究与创造，体验中获得英语知识，并提升语言能力。小学英语教学过程要强调以学生为本，确定教学为学生的发展服务的思想。只有学生主体地位能够被确立，学生的主体意识得以培养和树立起来，学生的学习才是主动性、积极性的学习，学习才会具有创造性，而且能有效保证学习兴趣的深化与持久。

二、拉近教学主题，让学生轻松走近课堂

分析小学的英语教材，学习内容大都是都有着一个主题，其中大部分主题都与学生生活比较接近，包括自我、朋友、家人、学校、爱好、运动、动物、时间和家居等系列话题，这些来源于生活的主体，如果我们教师从生活的背景进行切入，能有效地维持学生的有效注意力和学习兴趣。同时，笔者在教学中也发现有些教材中的教学主题之间跨度比较大，甚至不适合班上的学生学习，这个时候，必须先对教材内容进行分析和细化，从学生的学习能力出发，将学生和教材主题之间的距离拉近些，靠近学生的最近发展区。

“以话题为主”的教学方法将一个与学生距离比较远的主题分解为若干个小话题，借助小话题作为引发学生进一步学习兴趣的重要媒介，当学生对有关话题表现出关心和兴趣，使他们用新语言的欲望就自然而然被激发开来。同时，不同年龄段的学生有不同的学龄特征，其心理特点和认知能力也必然有较大的差别，这就要求教师在教学中要根据自己所教学生的特点和条件精心设计合理合适的话题，以最大限度地激发学生的兴趣。

教学案例：主题为“身体部位”的教学。对于高年级学生来说需要提出一些既熟悉又具有一定的挑战性话题。如：“Who has the longest hair in your class?”“Who is taller than you?” “Whose body is the strongest in your family? Why?”这些话题让学生思考的过程中充分运用了观察、比较和表达等技能；对于低年级学生的学习，设置“Who is tall?” “Who is short?”“Is your al"nl long or short?”“Are your eyes big(Jr small?”这些较为直接、简单的话题则有利于帮助学生在信息交流中树立信心，获得成就感。

三、了解学生心理，助其树立主体意识

要让学生乐于学习，就必须对学生学习心理有所了解，在了解的基础上，帮助学生树立主体意识，让学生的主动性、积极性充分发挥，长时间的维持学生的学习兴趣，深化学生的学习动机。

充分挖掘学生学习心理上的优势，小学生的学习心理中有求知欲强、记忆力好、模仿力强、心理负担轻等特点，这些是小学生学习英语的优势成分。平时的教学可以借助这些小学生的优势特点设计教学活动，引导学生积极地参与学习活动中来，体验自主学习的乐趣，这样，课堂教学过程就逐渐地转化为以学生为主体的自主学习过程。

小学生学生心理中也有不利于学习的部分。小学生理解能力相对较弱、注意力不易集中、心理承受能力较低等，这些都是影响学生学习积极性和主动性的因素。另外，焦虑因素是轻松环境的头号敌人，是学生学习自主性发挥的障碍。只有消除焦虑因素，才可能有轻松的环境。笔者在教学中发现小学生的焦虑主要来自于：学习任务的难度和学习中的差错两个方面。需要我们教学中在设计学习任务时，学习任务的安排既有一定的挑战性又在学生的能力发展范围内，充分调动和发展学生的学习能力，激发其学习欲望，在教学的互动活动中给学生更多的时间和空间尝试和改进，对待学生在尝试交际过程中出现的种种错误要宽容地对待，通过正确的语言示范耐心的帮助学生，在帮扶中恢复学生积极再尝试的信心。

四、培养良好的学习态度，树立学生主体意识

学生学习英语过程是一个知识不断被丰富、知识不断被运用、能力不断被提高的过程，而学习的目的在于发展学生运用英语进行交际的能力。其中交际包括学生与学生之间、学生与教材之间、学生与教师之间甚至学生与自己之间信息的交流与互动。良好的学习态度和主体意识是学习主动性、积极性和创造性的保证，也是实现交际过程和提高英语运用能力的关键。笔者在教学中以培养学生良好的学习态度为起点，多角度树立学生的主体意识，从而有效激发学生的学习主动性，积极性和创造性。

五、结语

一些成功的小学英语教学实践证明，只有在教学中充分发挥学生的主体地位，创设情境深层次的挖掘学生的学习兴趣，学生的注意力才会持久，只有让他们意识到学习是他们自己的事情，才会更为关注，课堂上他们才能乐于学英语，会学英语，最终学好英语。