汤晓琴

我们的生活世界是体现在人们的日常生活中的世界，它是形象的、具体的，周围环境中形形色色的现象都体现在其中；它接近人们的生活本原，与人们日常的具体生活相贴近。可以这样说，生活世界是人的世界，是以人为主体的。在幼儿教育中，一般是以孩子为教育对象的，因此，对象的特殊性就决定着我们的教育方式也应该不同于其他教育模式。要使孩子们理解所教的内容、在愉快的氛围中学习，我们的教育者就必须把孩子看成孩子，以儿童生活世界为教育归属，表现在日常教学中就是要根据他们的年龄特征和个性差异去安排教学活动。

一、我国目前幼儿教育的一般现状

针对目前的幼儿教育，有人将鲁迅先生笔下的“百草园”比作是孩子心中的乐园，无论是高大的皂荚树还是墙角断砖里油蛉的低唱，都是孩子们快乐的源泉；而把“三昧书屋”当成了禁锢着孩子自由与心灵的“雷锋塔”。我们姑且不论鲁迅先生的真实含义是什么，单就比喻，我认为是很恰当的。我们可以毫不避讳的说，在我们当今的幼儿教育中，仍然存在着百草园与三味书屋的对立。

美国哲学家和教育家杜威认为，儿童的身体是未成熟的，必须依赖成人的抚育和帮助。这是由于幼儿相对成人来说，其身体较柔弱，精神世界也较苍白。在日常生活的各个环节中，都少不了成人的帮助。因此，我们在中国的社会中就可以看到，很多家长理所当然地主控了儿童的生活世界，并为他们安排好一切。……