陈娇莉

一张讲桌，一支粉笔，一本书，三个“一”的课堂填满了我们的记忆。不管你的兴趣，无论你的爱好，老师就在前面枯燥地讲着，我们就在后面“随心所欲”地听着……

要说现在的孩子也真够幸运，课程改革始终如一地坚持“人性化”，保持“个性化”，教学的宗旨始终是围绕着孩子们能在幸福中学习，在学习中幸福。随着社会的不断发展，课堂上逐渐多出了一位“新朋友”，这位“新朋友”一改老师不变的面孔，时不时地把孩子们的胃口吊起，然后还不知不觉地跟随着这位“新朋友”进入到课程当中的一个又一个环节。直至下课，学生们才恍然：“啊！怎么就下课了？”

“怎么就下课了？”“怎么才下课呀？”两句简单的话，折射出了两种不同的心态，更隐射出了两种不同的教学。是啊！俗话说得好：兴趣是求知的向导。古代孔丘也有一句至理名言“知之者不知好之者，好知者不如乐知者”。激发兴趣才是根本！这位让学生们不知不觉跟随的“新朋友”就是我们今天要谈的主角——多媒体。

我曾经尝试过多次，在课伊始就利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性的特点调动起学生的学习兴趣，使学生感到了爱学、想学、乐学，走出了美化课堂的第一步。

如我在教《青海湖，梦幻般的湖》一文时，我首先利用多媒体在屏幕上显示出青海湖，然后指着蓝蓝的天空、洁白的云朵、清澈的湖水等逐一向他们介绍。青海湖离我们这毕竟很远。多媒体的展示一下拉近了空间的距离，学生无不为眼前的美景所震撼，个个陶醉在眼前的美景中。