陆志杰

现代数学教学论认为，数学教学是数学思维活动的教学，数学学习本身，就是数学思维活动过程以及对这个过程的分析。由此可见，思维活动是数学教学的中心。《数学课程标准》也同时指出，新课标理念下的数学教学，不再是教师的“独白”，而是学生、数学文本、教师之间“对话”，即不同的思维之间的对话，从而构建轻松、活泼、智慧、和谐的课堂。

作为教师，该如何组织开展数学课堂的思维活动，如何使我们的课堂教学变得有效呢？首要的任务在于认识和把握思维的品质，其次在于对学生进行思维品质的培养和训练。把这两者结合起来，理解并合理应用，才能打造真正有效的数学课堂。

一、思维的积极性和对思维积极性的发掘

首先，作为教师，要心怀对事业执着的爱，对学生真诚的情，对教学自发的激情，这是进行课堂教学思维的原始动力和先决条件。这并非一时一课就能够造就，而是一个教师一以贯之而形成的品格。要使学生积极主动地学，必须创设长期的民主、平等、友好的师生关系，愉悦和谐的学习氛围。只有在这样的课堂中学生的心情才会放松，思维才能活跃。教师亲切的眼神、和蔼的态度、细微关切的动作和热情的赞语等，可以使学生在一个愉悦、和谐、自由的心理氛围中，随时处于产生主动思维活动的状态之中。

其次，教师要善于对教材进行开发和整合，从而在课堂中呈现学生所喜闻乐见的内容。好的教材为优化教学创造了有利的条件，但仅有好的教材是不够的，还要根据学生的思维程度和心理特点，采用合理的思路，运用不同的教学方法，使他们积极参与数学学习的全过程。……