庞丽

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是1--2年级的教学重点。”“低年级要求小学生认识常用汉字1800个左右，其中1000个左右会写。”因此在教学中要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，提高学生的识字能力，同时，也要在识字教学中培养他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字。为他们的终身学习打下基础。

一、激发兴趣，在活动中识记生字

1.用谜语、顺口溜和儿歌帮助识记生字

如学习“生”字时，给孩子们出示谜语“牛过独木桥”，这样不但很快记住了字形，还帮助学生掌握了正确的笔顺。学习生字“幸”时，我编了这样两句顺口溜：“土堆下面发现钱，这样的好运难遇见。”学生在记住字形结构的同时，了解了“幸”的其中一种意思。学习生字“他”和“池”时，因为已经学会了“也”，可以出示这个字谜：有土能种庄稼，有水能养鱼虾，有人不是你我，有马能走天涯。在老师引导大家猜字谜的过程中，同学们记住了由部件“也“加不同偏旁组成的四个生字，还学会了一种猜谜语的方法，学习的热情自然很高。学习生字“信”时，我先问大家怎样记这个字，有同学说“信是单人旁加‘言组成的，就是人的语言。”我马上肯定了他的说法，并表扬他善于思考和发现。接着，我继续引导:当你思念远方的亲人和朋友时，可以给他写封信把心里想说的话告诉他；在你失意灰心的时候，同学们的鼓励能让你找回自信；做人要讲信用，说话算数，言而有信，这样的人才能得到别人的信任。同学们在老师的引导中不但找到了词语，还了解了“信”的不同意思。学生们也喜欢上了编儿歌记生字，提高了学习汉字的兴趣，帮助识记生字，这才是最重要的。

2.在游戏和活动中识字

小学低年级学生有意注意持续时间短，无意注意占优势。在课堂中不时地穿插进识字游戏，可以调动学生识字的积极性。我在课堂中经常用以下游戏和活动：开火车、找朋友、错别字医院等。学习《自选商场》和《菜园里》时，课前我和孩子们一起准备文中的实物。课堂上以找朋友的方式，一位同学举着“面包”“茄子”等词卡，去找举着实物的朋友。这样将识字与生活结合起来，取得了不错的效果。我们还经常做猜字游戏：请出一人蒙住眼，另一人指其中的一个生字，全班看，然后由蒙眼的同学猜：“是不是‘蛙？”全班应答：“不是‘寻。”这样一路猜下去，既巩固了生字，又愉悦了身心，学生的热情也相当高。拼字。这一游戏是将汉字分拆成部首和部件，让学生通过拼字来巩固字形。如在教学《爷爷和小树》一课的“热”“伞”“到”“冷”四个字时，我先出示本课要求认识的部首“灬”、“人 “刂”、“冫”，再出示部件，让学生拼字。拼字后让学生说说识记方法再找出一组反义词。学生在拼字游戏中不仅认识了新部首，巩固了字形，又加深了对反义词的认识。

二、用随课文分散识字的方法，分散难度

我以前在教学中经常用过集中识字法学习生字。时间久了，我发现学生学习生字的兴趣不高，而且这种方法把生字与词语课文分割开来，脱离了具体的语境，效果自然不够好。而分散识字弥补了这些缺陷，它的特点是：字不离词，词不离句，句不离文。学生在语言环境中学习，学生字的同时理解了词语，读好了课文。在学习《酸的和甜的》这篇课文时，我先让同学们自读课文，结合插图，说说文中有几个角色，讲了一件什么事。在学生回答时，相机学习“兔”字，我先画出象形字“兔”，让学生知道我国汉字文化源远流长，我们的祖先最早是用图画来记载事物的，到秦朝变为小篆（出示“兔“的篆体），几乎同时出现了隶书。慢慢演变成现在的楷体。学生在识记“兔”字的过程中感知到祖国文字独特的魅力。接下来的讨论中相机出示生字“狐狸”“猴”，这三个字结构相同，部首相同，字义相近（隶属一类），我就采用了“学一点，带一面，知一类”的方法，先让学生读准字音，再找到这几个字的相同点，然后选自己最喜欢的一个生字说识记方法，最后说说你还认识哪些反犬旁的字，在什么地方什么时间见过这个字，把识字从课内延伸到课外。

三、根据遗忘规律，进行反遗忘识字教学，最大限度地降低遗忘率

低年级识字量大，尤其是二年级，教学中很难对每个生字的学习都做到强刺激，要巩固识字的效果，就要最大限度地降低遗忘率。德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明了遗忘发展的一般规律是先快后慢。即在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了一定的时间，几乎就不再遗忘了。所以，学生在经过识字教学的强刺激并正确识字后，还要适时进行间隔性的再现，否则仍然会遗忘的。从时间上说，复现应在遗忘高峰前最佳。也就是在识字后的两三天内进行强化比较合适。之后，每隔一段时间再进行必要的复习，使学生与生字多次见面。我在教学中经常提醒自己要用反遗忘规律来巩固生字保持率，学完一课的生字后，趁学生在生字的遗忘高峰前及时复习，经常准备好词语卡片，让学生在课堂的不同环节认读，提高了识字效率，也增强了家长和孩子的信心。

总之，在识字教学中，我们要根据本班孩子的具体情况引导帮助他们找到喜欢或合适的方法，科学地运用遗忘规律巩固识字率，提高他们的识字兴趣和识字能力，降低遗忘率，培养他们热爱祖国语言文字的情感，努力优化识字教学。