刘凤春，陈希有，牟宪民，李冠林，王 林

(大连理工大学电气工程学院，辽宁大连 116023)

教育部制定的“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)是一项重大教育改革项目，首批有61所高校实施该项目［1］，2010年6月23日，在天津召开了“卓越计划”的启动会。“卓越计划”的目的是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国，促进高等教育面向社会需求培养人才，培养造就具有创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。

“电工学”作为工科非电类专业量大面广的技术基础课程，是直接为各专业服务的核心课程。为了配合我校实施“卓越计划”，笔者在电工电子基础核心课程建设过程中，实施了新一轮的课程体系和教学模式的改革，开发了系列工程应用案例，试行案例教学，以促进研究型教学模式的开展。本文总结了“电工学”课程的新型课程体系，以及工程案例教学设计的具体方法等问题，供同行参考。

1 传统课程体系评析

“电工学”的传统课程体系可由具有代表性的教材体系清晰地展现出来［2，3］。其特点是重视理论的学术性与系统性，结构与逻辑的严密性。教学内容以传授电工技术、电子技术的基本理论和概念和原理为主，使学生达到基本分析计算电路的能力。

在实施培养卓越工程师计划的今天，“电工学”作为工科非电类专业的技术基础课程，其教学重点就不在于让学生掌握很深的理论，而在于培养学生将电工和电子的基本知识应用于各自专业的能力，继而创新性地发展各自专业的能力。……