杨 珺，孙红艳

（邯郸学院 外国语学院，河北 邯郸 056005）

一、引言

前景化理论起源于艺术赏析。在20世纪初，俄国形式主义将其引入语言范畴。当人们欣赏作品时，总会被突显的部分所吸引，而其他的部分构成了背景（background），突显的部分构成了前景（foreground）。同样道理，当人们欣赏文学作品时，总会被违反常规的语言所吸引，这种违背可被称为文学上的前景化。Shklovskij认为艺术作品通过前景化可延缓被人们感知的时间，从而提高了作品的美感[1]12。布拉格学派Mukarovsky发展了前景化理论，并提出了“风格即前景化/非自动化”，即作品的前景化形成了作品特定的风格。他提出，诗歌语言不同于普通语言，诗歌语言通过违反常规语言的各种手段被前景化[2]42。而 Fowler从前景化分别分析了七种文体，实现了前景化理论在文学方面的应用，并批评了 Shklovskij的感知美学的观点[3]56-57。Van Peer提出，前景化为一种语用范畴，作者、文本和读者之间有动态的互动[4]20-24。Halliday[5]330-368提出前景化是“有动因的突出”（prominence that is motivated），并非所有的突出均可称为前景化，能与文体风格有关的突出才是前景化，同时他提出前景化包含偏离（质的突出）与过分规则（量的突出）。偏离可为语音、词汇、语法、语义、句法等方面与常规相违背的现象，能使文学语言前景化；而过分规则，即语音、词汇等重复出现的频率大大超过常规的现象，以至于被前景化了，如诗歌中的平行等。很多现代教学也把前景化应用到教学模式中，Mclntyre把前景化应用到英语教学，实验证明，前景化教学会使教学内容容易被记住，教学效果明显[6]69。……