王 丹，任自峰

（河北工程大学 文学院，河北 邯郸 056038）

近年来，语言迁移成为外语教学及二语习得研究领域的热门话题之一。我国著名语言学家赵世开曾明确指出：母语的迁移是二语习得研究中“根本性的问题”。语言迁移是指“一种语言对学习另一种语言产生的影响”（Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics），是学习者在学习第二语言或外语时，试图借助于母语的语言形式或语用习惯进行语言学习和交际的现象。语言迁移不只是简单的母语知识借用，还是一个复杂的认知过程，受诸多因素影响和制约，所以语言迁移研究不仅注重语言的对比分析，而且关注迁移的语用环境、认知心理以及学习者的个体差异等诸多因素的相互作用。本论文将从语言迁移的概念及发展过程入手，探讨语言迁移在二语习得中的影响、制约因素及其带给外语教学的启示。

一、母语迁移的概念及发展过程

语言迁移是二语习得研究的重要课题。“迁移”（transfer）原本是心理学术语，是指在学习过程中学习者原有的知识、技能、经验等对新知识、新技能的学习和掌握所产生的影响。俞理明（2004）在《语言迁移与二语习得》中对部分学者关于“语言迁移”的定义做了归纳：H. Ellis（1965）把迁移定义为“对任务A的学习会影响到任务B的学习的一种假说”；James（1980）认为，将Ellis定义中的“任务A和任务B分别置换为第一语言（L1）和第二语言（L2），那就是语言迁移”；Dechert和Raupach（1989）则认为：“在已知和未知之间、新旧之间以及语言与非语言之间的迁移是人类认知的根本原则”。[1]3-4

在对“语言迁移”众多的定义中，Odlin（1989）的定义得到了最为广泛的认可：“迁移是指目标语和其他任何已经习得的（或者没有完全习得的）语言之间的共性和差异所造成的影响。……