卢 玮,杨正艳,齐骄阳

(1.十堰职业技术学院旅游与涉外事务系,2.十堰职业技术学院素质拓展教育中心; 3.十堰职业技术学院公共课部,湖北十堰442000)

当前,中国高等职业教育(简称高职教育)的探索和研究引起了国内外社会各界的关注,尤其是国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)(以下简称《纲要》)的出台如一石激起千层浪,进一步激发了越来越多的教师、学者和企业人员对职业教育的研讨,特别是在高职教育这个领域。在这种大背景下,我国教育者从高职教育的多个层面进行了不同程度的研究和探讨并取得了骄人的成绩。其中研讨较多的有高职教育的校企合作、工学结合、人才培养模式、专业定位、教学管理、课程体系的解构和重构、实践性教学、顶岗实习、社会服务、双师型教师队伍建设等方面。值得注意的是,研讨中职业教育和素质教育引起了学者们的关注,前者的声音很强,后者的声音很弱。前者的研究基本形成了一个较为完备的职业教育框架。而后者的研究尚处于一种驳杂的、零乱的状态。这种强势的职业教育和弱势的素质教育的研究现状将会带来两个方面的问题,一个是它会误导高职教育的走向;另一个是它会影响学生德智体美的全面发展。

在《纲要》的序言中,文章尖锐地指出了我国目前素质教育推进困难的现状:“面对前所未有的机遇和挑战,必须清醒认识到,我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人……