贾莉琴

(山西工程职业技术学院基础部,山西太原030009)

文化是人类所创造的物质文明和精神文明的总和,知识、艺术、风俗、道德和人们所拥有的才能和习性都在其范围内。其本质从某种意义上说是人化。因为文化作为人的一种对象性活动,必然是对人的本质和主体能力的证明,而证明的手段就是通过语言的传承。语言从结构看,是一个符号系统,是由音位、音素、词和词组、句子及篇章等构成的层级系统。从功能看,语言是人们交流思想感情的工具,也是思维的工具[1]。人们可以借助语言来保存和传递人类文明的成果。两者间有特别密切的联系。语言学习的过程就是文化吸收的过程。不去了解英美文化很难学好英语,反之,越深刻了解目的语国家的历史文化、传统习惯等,就越能精准运用英语。文化的理解基于语言理解的基础之上,而语言的理解又需借助文化的帮助,他们相互渗透,相互依存。而在实际英语教学中,接受英汉两种文化似乎矛盾重重。

一、英语教师传承中国文化之“矛盾”

(一)英语文化教学的必要性

改革开放的三十年间,国际间的交往日益密切和频繁,涉外活动和交流越来越多。尽管英语学习者们掌握了大量的词汇、精确的语法以及地道的腔调,但他们还是意识到一个问题:文化的差异必然影响不同文化背景下人们的交流。同一词对不同国家的人来说所指不同;简单的一句话会使一方捧腹大笑,也会使另一方不知所以然;毫无恶意的言语会使对方怒不可遏。……