张德新,李 军,李爱萍

(1.十堰职业技术学院;2.十堰职业技术学院教务处,湖北十堰442000)

专业评价指标体系是将专业建设内在联系的要素组合成的逻辑体系,专业评价指标的内涵及标准分析提出了专业建设要素的具体化或行为化的要求。专业评价指标包括专业定位与人才培养模式、专业校企合作管理平台、教学团队、课程体系、实践教学、教学管理、专业人才培养质量和社会服务。由此构建的专业评价指标体系由8个一级指标、23个二级指标组成,并设有1个专业特色或创新项目[1]。依据高职院校人才培养工作评估和国家示范(骨干)院校建设等方面的要求及实践,对专业评价指标的内涵及标准进行了分析,提出了具体化或行为化的要求。

一、专业定位与人才培养模式

1.专业定位

(1)专业定位准确,专业建设对接行业、区域基础产业或支柱产业或优势产业[2];(2)主动适应区域经济社会发展的需要,坚持每年都进行行业或地区人才需求和预期职业岗位要求调查分析(包括人才数量和质量规格的要求),能以人才市场需求变化动态优化专业内涵,提高毕业生就业竞争力,使专业充满活力[3]。

针对区域经济发展的要求,灵活调整和设置专业,是高等职业教育的一个重要特色。高职院校要主动增强服务区域经济社会发展的能力,培养区域产业发展的急需人才,专业应“静态”定位准确;高职院校还要主动适应区域产业结构升级的需要,及时跟踪市场需求的变化调整专业结构,专业还应“动态”定位准确。……