郝善学,卢 勤

(1.四川理工学院政法学院,四川自贡 643000;2.成都大学心理健康教育中心,四川成都 610000)

论灾区学校“地震”课程资源开发

郝善学1,卢 勤2

(1.四川理工学院政法学院,四川自贡 643000;2.成都大学心理健康教育中心,四川成都 610000)

地震后灾区学校新增的大量课程资源对灾区学校课程重建有着重要的价值。灾区学校“地震”课程资源开发要实现从被动接受到积极回应的转变、从知识取向到生态取向的转变、从自上而下到自下而上的转变,要注重课程资源开发程度的控制,做到审时度量。

地震;课程资源;开发

课程教学重建是灾区学校重建的重要议题。在灾区的课程形态和教学模式已经发生变化的现实根基下,要谋求灾区课程教学的创新与持续发展,我们应首先理解和认识灾区学校的各种资源,充分发挥课程资源的关键作用和核心地位,并以此为基点,深层挖掘其价值,明了课程资源开发的现状,进而审视课程资源的有效利用。

一、灾区学校“地震”课程资源的特点及开发价值

地震这一突发性、灾难性的事件给灾区学校带来教育危机,但也暗藏教育契机,地震事件中蕴含着丰富的、独特的课程资源,有待充分开发和利用,从而把地域资源局限变为区域资源开发,形成区域课程资源优势和特色。

(一)“地震”课程资源的特点 任何课程资源都因不同地域、文化传统、师生差异等而具有独特性。“地震”主题的课程资源是灾区学校的特有资源,只有深刻理解其特殊性才能对其更好地开发利用。……