罗美玲许文利陈菊英

（1长沙第二十一中学，湖南 长沙 410007；2长沙第二十二中学，湖南 长沙 410001；3长沙稻田中学，湖南长沙，410007）

论课堂提问策略
——以生物课课堂为例

罗美玲1许文利2陈菊英3

（1长沙第二十一中学，湖南 长沙 410007；2长沙第二十二中学，湖南 长沙 410001；3长沙稻田中学，湖南长沙，410007）

提问是一种基本的课堂教学活动，只有有效提问才能提高教学质量，纵观教学实际问题重重，本文从实际出发，分析问题形成的根源，从明确提问原则、灵活提问方式、注重提问策略三个方面提出了问题解决的对策。

明确原则；灵活方式；注重策略；有效提问

新课程理念上的有效生物课堂最关键的是要解决好让学生会学、能学、想学的问题。要解决好这些问题，除了注意学习兴趣的激发、学习方法的指导外，最重要的是把握好课堂提问，成功的课堂提问，不仅可以诱发学生强烈的求知欲和想象力，通过教师多角度、多层次的提问，还能提高学生分析和解决问题的能力。下面本文就如何提高生物课堂提问的有效性谈谈自己的看法

一、新课改中的提问现状

在新课改的浪潮中，教师时常会通过提问的方式来活跃课堂，引导学生积极思维，实际上不是所有教师的提问都能做到科学、有效。通过教学过程中的观察、思考、结合本人的十几年的教学经验发现目前的生物课堂提问确实存在一些问题。

1.问题的存在

（1）平淡地提问：一是提问的内容平淡、枯燥，主要是识记型问题，不能引发学生深层思考，学生仅凭记忆或照本宣科就能回答。……