秦颖颖

(河南工程学院，河南 郑州 451191)

论大学英语听力教学的影响因素及对策

秦颖颖

(河南工程学院，河南 郑州 451191)

随着英语考试改革的深化，听力课程的学习日益受到教师和学生的广泛关注。但是，我国的现状是学生听力水平普遍不高，考试得分低。如何解决并提高学生英语听力能力，以及如何推进大学英语听力教学的改革，成为英语教育工作者们关注的重点。

英语听力教学；听力障碍；教学办法

2007年9月26日教育部网站公布《大学英语课程教学要求（以下简称《要求》）》，并将其作为各高等学校组织非英语专业本科学生英语教学的主要依据。《要求》明确指出大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。大学四六级考试顺应改革要求，由之前着重考察语法、阅读理解能力转变为重视听力理解、语言运用能力为主。其中，听力部分比重由旧题型的20%提高到了新题型的35%。因此，提高学生的听力能力成为大学英语教学的重点。

听力理解的过程就是将有声的语言通过媒介传到人的大脑并加以理解和消化的过程。在教学实践中，相当一部分学生在多年英语学习之后，已经具备一定的写作和阅读能力，但却依然表示自己在听力考试中“听不懂”、“理解不了”。由此可见，作为大学英语教学重要组成部分的听力教学也是一个教学难点，如何在有限的时间内快速提高学生的听力水平成为英语教学者努力探索的课题。……