丁建辉，熊红梅

（1.河北金融学院，河北 保定 071000；2.北京理工大学 房山分校，北京 102412）

加德纳（H.Gardner）认为人们在生活中所表现出的智能是多元的，可分为八种：语言智能，数理/逻辑智能，视觉/空间智能，身体/运动智能，音乐智能，人际智能，内省智能，自然观察智能[1]。多元智能理论对于个性化教育具有重要意义，也为当前外语教学改革奠定了理论基础。个性化教育指重视个性、承认差异、注重学生潜能发挥的创造性教育[2]。要实现个性化教育，就要求我们进行差异教学，不以同一标准要求所有学生，在深入了解学生不同需要的基础上设计多样的教学活动，并注重对教学效果的多样化评价。

多元智能理论下学生个体间的差异是一种可利用的教学资源，而不是教学障碍。每个学生都有自己独特的智力组合，有自己的优势智能。从这一角度考虑，学校里并不存在所谓的“差生”，只有在智力特点、学习风格和发展方向等方面各具特色的可造就的人才。因此，教师要充分发挥想象力，为学生提供不同的语言输入和沟通机会，采取多种方式来激发和调动学生的八种智能，使课堂充满活力。该理论下的英语个性化教学体现了“如果学生不能按照我们所教的方式学的话，就让我们用他们所喜欢的方式来教”的人本主义教育思想。

一、多元智能理论下的英语教学原则

目前，将多元智能理论应用于英语教学，特别是大学英语教学尚处于探索阶段。将这一理论与英语教学整合的过程中，需要遵守下述五项原则。……