胡春娜

(苏州市教育科学研究院，江苏 苏州 210004)

建构主义语境中的公民教育
——角色参与、模式选择与实践误区

胡春娜

(苏州市教育科学研究院，江苏 苏州 210004)

以建构主义为语境，对我国公民教育中教师、学生和家长的角色参与，公民教育的模式选择，以及公民教育的实践误区进行了初步探讨。

公民教育;建构主义

“公民教育实践活动”在美国称为“公民培养法案”已积累了二十多年的实践经验。它有着一套完整的理论和操作体系，其目的在于培养具有爱祖国、爱他人、守法、履行公民义务、人格健全等基本素养的合格公民。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》中提出，“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。”目前，我国的公民教育尚处于启蒙阶段，而学生的公民教育则更是如此。

美国心理学家加涅和布里格斯认为，“教学可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程”。［1］15在这个过程中，学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这种建构主义教学思想以一种系统的观点，更加合理、全面地看待学与教的关系，要求教师在教学过程中采用全新的教育观念、教学方法和教学模式，摒弃过去那种以教师为中心，强调知识传授，把学生当作知识灌输对象的传统教学思想、教学方法与教学模式。……