甘民

(湖南城市学院 教育心理教研室，湖南 益阳 413000)

实施启发式教育方针 全面落实教学规律

甘民

(湖南城市学院 教育心理教研室，湖南 益阳 413000)

古典启发式强调引导学生先学至“愤悱”，然后由教师进行适度的启发帮助，能以学生为主体，符合“二主律”要求;强调用“举一隅”的方式锲入学生经验系统，以直接经验支持对书本知识的理解，可体现“简捷律”要求;同时还通过“举一隅不以三隅反，则不复也”的主张，强调不包办学生学习，知识的掌握、智能的发展、思想的提高必须通过他自主学习思考、体验探索而得到，能体现“发展律”与“育人律”要求。按规律教学是提高教学质量的根本保证，而贯彻启发式方针则是全面落实教学规律的重要途径。

现代教育;教学规律;启发式教学

自1929年毛泽东把启发式列为“十大教授法”之首以来，我们便一直在提倡启发式，但由于诸多因素影响，启发式至今并未真正落实。

近年来，启发式再一次受到了人们的关注。尤其是2005年以后，无论是党和国家领导人，还是国家重要教育文献均提出了贯彻启发式教育的问题。

2005年7月，温家宝总理在经历“钱学森之问”后，他就一直在思考人才培养问题。在这年教师节前夕，他谈到提高高等教育质量要做三件具体的事情时指出:“第一件事是要贯彻启发式教育方针。”［1］自这次谈话起，到2006年5月召开的国务会议，在不一年的时间里，温总理多次提到关于“实施启发式教育”的问题;而后在2009年年初的《百年大计 教育为本》的报告中、教师节前夕在北京市第三十五中学听课后的的讲话中，温总理又反复强调了要注重启发式教育教学的问题。……