王俊颖

（西南大学教育科学研究所，重庆400715）

理想试错
——为小学生理想教育另辟蹊径

王俊颖

（西南大学教育科学研究所，重庆400715）

理想是个体奋斗的动力与最高追求。以往对理想的教育往往停留在认识论的层面，个体缺乏对其理想的体悟与行动。理想试错是理想教育的新途径，它的实施要经过理想初选、践行理想、理想鉴别以及理想的重新树立这一弹性且循环的流程，在一定程度上避免以往理想教育的误区。

个人理想；理想教育；理想试错

理想，不仅是我们认知的对象，同样是我们体悟、“归化”的对象，更是我们为之奋斗的对象。理想的存在需要行动来加以验证。对于小学生来讲，他们在日常的理想的教育中已经能够体验到理想的重要性，但是他们往往没有对理想有一定的行动，他们对未来的认识还处于模糊的阶段，对于这样的一个特殊群体，教育工作者需要对其进行指导，让小学生在追求理想的道路上拨开云雾了解世界，快乐地成长。

一、理想的重新解读与以往理想教育的误区

理想（ideal）一词源于希腊文idea，原意为“表现”、“观念”。理想是人类所特有的一种精神现象，是人们对于未来奋斗目标的观念预见和构想［1］。根据对这一概念表述的研习，笔者发现，所谓预见与构想，当然首先要停留在对理想的感性认识，逐渐上升到理性，进而有一定的追寻理想的行动。如果当观念与构想具体到个体身上，就会难于把握，或者变得无拘无束走入幻想的误区，或者没有深度的对自身的体认而出现理想的错位，无法正确指导个体行为且不利于个体成长与发展。……