苏梅

（昌吉职业技术学院，新疆昌吉831100）

认知科学视野中语言迁移的制约因素

苏梅

（昌吉职业技术学院，新疆昌吉831100）

分析了语言迁移研究的发展过程及其长期以来对二语习得研究的影响，认为迁移在语言习得中是确实存在的，不容忽略的。在二语习得过程中语言迁移与其他因素共同作用影响习得过程，各个制约因素之间又相互作用而致使迁移发生。

语言迁移；二语习得；三语习得；制约因素

一、语言迁移

语言迁移一直是应用语言学、二语习得研究中的一个中心问题，兴盛于20世纪50至60年代前期，70年代面临衰落，直至80年代中后期再次崛起。语言迁移研究经历了早期的行为主义理论，对比分析尤为盛行，其核心问题为语言差异=困难=干扰=错误，忽略母语在二语习得中的促进作用。普遍语法理论的兴起致使行为主义理论逐渐衰落，在普遍语法理论的影响下，语言迁移不再被视为二语习得的主要问题，错误是语言发展过程中的错误而非迁移，研究者认为二语习得与一语/母语习得过程没有本质区别。随着认知科学的发展，语言迁移问题再次受到关注，其中，Anderson提出的Transfer to Somewhere原则，Kellerman提出的心理类型及Transfer to Nowhere原则，进一步将语言类型、心理距离等因素包括在迁移研究中。这一时期许多迁移研究都基于标记理论，迁移被视为是包含语言学、心理语言学、社会语言学因素的过程，而迁移的发生受许多因素的制约。

二、语言迁移的制约因素

由于语言迁移具有复杂性，在双语或多种语言接触的过程中，有多种因素制约迁移的出现。……