张想明

(孝感学院政治与法律学院,湖北孝感432000)

隐性德育是与显性德育相对而言的。与显性德育采用明确的、直接的、外显的教育方式不同,隐性德育采取暗含的、间接的、内隐的方式开展教育活动。隐性德育让人感觉不到德育代表国家和社会施加给人的“价值灌输”或“道德说教”,却又事实上承担着、体现着国家的价值干预和社会的道德要求,其价值指向性由于其隐性而被遮蔽,而正是由于其价值指向性的被遮蔽,才更容易在不知不觉中教化受教育者。美国德育具有鲜明的隐性特征,本文剖析了美国德育隐性的缘由,以期全面深刻地认识美国的德育,从而为我国德育的发展提供借鉴。

一、个人主义与理性主义的文化传统

从文化观念的基点看,美国德育是个人主义和理性主义的。

个人主义坚信人的独立性、自主性和人格的绝对性、不可重复性和不可侵犯性,突出个人自由和权利,提倡个性解放,推崇个人的自立与奋斗,强调自我是独立的价值主体。在个人与整体的关系中,认为个人是社会的本源或基础,即使讲个人服从群体或服从普遍精神意志(比如上帝)时,也首先以承认人的个体性和独立性为第一前提;在价值追求的过程中和对生命的理解上,个体性是最为核心和关键的概念。

与个人主义交相辉映的是理性主义。理性主义基本精神是强调人在自然界和人类社会中的主导地位或人的独立、自主,强调对个人价值的承认。……