李 威

(河南工程学院，河南郑州451191)

法学教育的职业性目标已经促使现代法学成为显学。应用性、社会性和实践性成为高等法学教育的目标。在广泛借鉴学习西方先进的法学教育理念和模式的过程中，引入和发展法律英语教学契合高等学校法学教育西法东渐的发展要求。但是仓促间进行的有关西方法律思想、历史和制度的教学必然缺乏系统性的体系安排和明确的定位方向，这种现象从法律英语课程开设的混乱中可见一斑。法律英语课程设置的主观盲目性以及课程基本理论根源研究的缺失，使得当前法律英语教学出现课程性质不明、定位混乱的现象。鉴于这些问题，只有从法律英语的产生渊源入手，阐明其性质与定位，比较当前的教学和职业资格证书考试的实践，澄清认识误区，明确法律英语的教学理念与方向，才能明确法律英语的课程定位，促进高等学校法学教育与国际接轨。

一、法律英语(Legal English)的内涵及课程的现状

(一)法律英语在西语语境下的内涵

法律英语主要是指普通法国家(common-law countries)①普通法系亦称英美法系，“普通法”译自英文“common law”，但在此处，“common”的含义并非指“普通”，而是指一致性的法律，与大陆法系并称为当今世界最主要的两大法系。与大陆法系相比，英美法系多采用不成文法，尤其是判例法，强调“遵循先例”原则;审判中采取当事人进行主义和陪审团制度，对于司法程序比较重视;法律制度和法学理论的发展往往依赖于司法实务人员(尤其是高等法院法官)的推动，即法官实质上通过判决对后来的案件起到先例的司法效果。……