李燕王燕

本科护生共情能力的研究现状

李燕王燕

共情被认为是一种可以习得的沟通技巧，主要包含认知和行为两方面，以用于将对患者的理解传达给患者。因此共情可以通过加强认知结构和行为表现的后天培训得以提高。本文综述了共情、共情能力的概念，共情在护理中的作用、应用以及大学生共情能力的测量工具，目的在于了解本科护生共情能力的研究现状，有针对地加强护生共情能力的培养。

共情;共情能力;护生

10.3969/j.issn.1672－9676.2011.22.054

美国著名趋势专家丹尼尔·平克认为共情能力是引领未来的六种基本能力之一，它不仅仅是21世纪人们所必须的职业生存技能，而且是生活的道德规范［1］。它使我们能够站在他人的角度，设身处地去理解、认同、接受他们的想法和感受，并尽可能地同他人达成共鸣［2］。

1 概念的界定

1.1 共情 共情(empathy)又称“同理心”、“同感”、“深入”、“感情转移”等，人们对共情的研究最早可以追溯到19世纪末期，1873年德国哲学家Robert Vischer使用“einfuhlung”来表达人们对所见事物的主观感受［3］。Titchener在1909年最早提出“共情”一词，认为共情是指人不但能够看到他人的情感，而且还能用心灵感受到他人的情感［4］。人本主义心理学创始人罗杰斯(Rogers)1957年提出共情是指个体体验他人的精神世界，如同体验自身精神世界一样的能力［5］。医疗背景下的共情是对患者情绪的理解和患者意识的表达［6］。美国心理治疗大师欧文·雅洛姆则简言道:共情是从患者的视角看世界［7］。不同学者从共情的认知、情感等不同角度提出了很多不同的概念。……