赵龙成

（黔南民族师范学院，贵州 都匀 558000）

“概论”课研究性教学中存在的问题探析

赵龙成

（黔南民族师范学院，贵州 都匀 558000）

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以后简称“概论”）课研究性教学有利于培养创新型人才。笔者结合自己的教学实践，来谈谈“概论”课研究性教学的开展及其问题与思考。

研究性教学；创新精神；问题与思考

研究性教学（也称主题研究、项目课程），是20世纪80年代应对知识经济挑战而出现的。随后，逐步得到国际社会的认同和实施，上世纪90年代末至21世纪初，研究性教学已在世界几十个国家和地区实施并推广。与研究性教学的出现和推广相适应，整个学术界对于大学研究性教学的理论和实证研究也随之展开。就我国而言，研究性教学与研究性学习首先在中小学开展，大学研究性教学开展得相对较迟，与这种实践相对应，对大学研究性教学的研究也迟于对中小学研究性教学的研究。研究性教学是指教师以课程内容和学生的知识积累为基础，引导学生创造性运用知识和能力，综合运用研究方法，自主的提出问题，研究问题和解决问题，在研讨中达到学习、创造和培养能力等目的的教学形式。[1]研究性教学其内涵上体现出教学形式与内涵的开放性，教师角色定位的指导性，教学活动参与的全员性，活动价值体现的过程性，学习方式的探究性，学生知识获的体验性，学生素质提升的综合性[2]等特性，使学生在学习过程中拥有一个发现世界、探索世界的宽松环境，为学生提供研究问题的时间和空间，激发创新的欲望。……