陈初云

（广东海洋大学寸金学院 ，广东 湛江 524094）

大学英语教学与学生语言交际能力的培养

陈初云

（广东海洋大学寸金学院 ，广东 湛江 524094）

学生语言交际能力的培养是大学英语教学中重要的一环。本文从变学生被动学习为主动学习，创造形式多样的教学途径和培养创新思维三个方面探讨如何提高学生语言交际能力。

大学英语教学；学生；语言交际能力

一、变被动学习为主动学习

交际是一个复杂的信息交换过程。它涉及交际双方的历史文化背景、社会情况、心理状态和年龄差异等众多反面的要素。根据Hymes 的定义，交际能力是指说话者所具有的有关如何在社会中熟练地使用语言的一整套规则、风俗习惯等方面的知识。这种能力的获得需要语言的学习者有着主动学习的欲望，不断接触所学语言的规则与风俗习惯方可奏效。因而，要增强非英语专业学生的语言交际能力，首先应引导他们变被动学习为主动学习，主动出击去接触英语语言国家的文化和风俗。笔者认为，在大学英语的教学过程中，鼓励学生主动去获取文化信息是一重要的途径。在教授高等教育出版社的《实用英语》第二册时，笔者曾在第二单元“What is culture?”一章时要求学生对此章进行认真预习，把英语国家有关婚礼、交友、聚餐时的礼仪和风俗习惯找出来，与我国的相关行为进行对比，以发现文化的异中之同和同中之异，并提醒学生找出这些场合下面对外国人哪些话可以说，哪些话是禁忌。结果发现学生通过其自身的努力获得的文化和交际的认知要比单纯由老师教授要多的多。

二、创造形式多样的教学途径

影响我们大学生交际能力发展的一个重要因素是教学环境的单一。例如在笔者所在学院的英语课上，每个班都有60到70人，如此庞大的班级，如何关注到每个人交际能力的发展是摆在老师面前的重要问题。有些教学者因而采取传统的照本宣科的单一教学模式，只点一两个学生来回答问题显然是不利于学生说英语和发展交际能力的。正确的方法应是创造形式多样的教学环境，以提高学生的学习兴趣和语言运用能力。大学英语教学不仅仅是老师说，还要给时间学生去跟读精彩的段落，引导学生对相关的文化热点进行深入的讨论。笔者发现把分组讨论和个人演讲融入到传统的教学模式中可以获得较好的学习效果。例如在教授《实用英语》第二册第六单元“Do Animals Have Culture?”一章时，先让学生分组讨论，以5～10人为一组，然后选取每组的组长到讲台前阐述自己的观点。这样，学生便都有开口练习的机会，同时在交流中加深了对所要谈论话题的理解。同时，还可以在提高学生交际能力方面多采用多媒体的新教学模式。笔者在教授第一册第七章的Text A“Best Center in NBA History”时，由于这一章是关于体育的，曾把在各个国家举行的奥运会的开幕式片段放给学生看，引导学生进行讨论，探讨其开幕式中的文化因素，使得学生对外国文化有一个直观的了解，令其认识到文化的多元性及在与外国人交流时要有文化包容的态度，有不错的效果。

三、培养创新思维

在大学英语教学中，学生不敢开口，生怕自己说的答案不正确引起同学笑话是常见的心态，还有的学生认为答案都在书上，没什么新鲜感，便懒得去说。这些情况都不利于学生语言交际能力的培养。针对这些情况，教师应把培养创新思维当作课堂教学中任务的一部分。

首先，在提问中应鼓励答案的多元化。在问题讨论时，要预先告诉学生可以从多方面多角度去思考而无须拘泥于课本。鼓励学生开口畅所欲言是培养交际能力的第一步。北京外国语大学的刘润清教授曾认为“首先要克服羞涩感。不要不好意思，教室就是个犯错的地方。把一切错误留给老师和学生是安全的。克服这个心理障碍，问题就好办了”。而这个问题的解决有赖于老师的包容的态度。在教授《实用英语》第九章TextA “Energy Crisis”的时候，对于如何解决能源问题，在学生中就有着激烈的争论，有同学指出过度关注能源问题会对中国这样发展中国家的发展带来影响，还有的同学主张重返田园牧歌式的原始生活。从课文的标准答案看来，这些观点都不对，但笔者认为即使在这些观点中也是有合理的成分存在的，如确实西方国家也是曾通过能源问题试图对我国内政进行干涉，而重返田园牧歌式的生活乃是西方生态主义的一种观点，有其环保价值。关键是每个人能对自己的提法进行深入的思考并从中获益。事实证明，这种态度是为学生所接受和欢迎的，有利于学生从沉闷的课堂气氛走出来。其次，培养学生的创新思维还应该鼓励学生充分利用自己的生活体验。对话题的展开和讨论需要学生有多方面的知识储备，而对阅读外文原著不多的学生是一个困难。解决方法是鼓励学生去反思自身，从自己谈起。一方面，谈自己熟悉的事情有利于激发学生的兴趣。另一方面，学生有着十几年的生活经验储备，可谈的事情也比较多。在教授《实用英语》第一章的College—A New Experience 时，笔者曾让学生从自身的体验的角度去谈谈大学与高中生活的差异。由于这是大学一年级学生的第一节课，学生刚参加完军训，又刚刚对大学有一定的了解，参与的热情比较高涨。有同学指出大学生活更自由，更丰富多彩。有的同学则持反对意见，认为大学没了父母的关心因而更累。这时笔者用美国学者爱默生的散文American Scholar 来作总结，激励同学们追求独立和丰富的人生。得到学生的欢迎。再次，培养学生的创新思维须鼓励学生从本土视角思索问题。在教授《实用英语》第2章的“Food and Culture”时，笔者曾让学生思考如何从食物上看待中西文化的差异。同时举《红楼梦》中的多样化的饮食为例，阐述了儒家文化和道家文化的博大精深，向学生说明中国的古代文化与古希腊罗马文化一样伟大，而且在人性洞察力和人情味上也是毫不逊色的。

由上可见，变学生被动学习为主动学习，创造形式多样的教学环境和培养创新思维是在大学英语教学中培养学生的交际能力的有效途径。

[1] 左焕琪. 英语课堂教学的新发展[M]. 华东师范大学出版社，2007.

[2] 刘润清. 刘润清英语教育自选集[M]. 外语教学与研究出版社，2007.

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