涂俊芳

(武汉大学 政治与公共管理学院，湖北 武汉 430072)

杜威的教师职能观及其启示*

涂俊芳

(武汉大学 政治与公共管理学院，湖北 武汉 430072)

杜威对教育的本质有着深刻的见解，他指出“教育即生活”、“学校即社会”，教育的目的是训练学生的思维。通过深邃的教育理念，他向世人传达了其独特的教师职能观，杜威指出教师应该是学生“从做中学”的发起者和组织者;是学生社会化的引导者和促进者;是学生思维的启发者和训练者。分析和研究杜威的教师职能观对于目前我国新一轮基础教育课程改革中教师挣脱传统教学的束缚，实现职能的转变将有莫大的启示。

杜威;教育理念;职能观;启示

一、杜威的教师职能观

杜威的教育思想是以实用主义为基础的，其基本主张是“教育即生活”、“学校即社会”、教育的目的是思维训练。教师职能观也明显体现在其教育理念之中，他认为在学生的成长成才过程中，教师应该是学生“从做中学”的发起者和组织者;是学生社会化的引导者和促进者;是学生思维的启发者和训练者。

(一)杜威的教育理念

1.“教育即生活”

“教育即生活”的命题是针对美国传统教育没能融入儿童生活的弊端提出来的，它有几层含义。首先，“教育即生活”是指教育是生活的需要。在杜威看来，高等生物的生活具有特殊性，他的生活包括“习惯、制度、信仰、胜利和失败、休闲和工作”，它表示“个体的和种族的全部经验”。而这里的“经验”就是“生活”，社会通过经验的传递过程而生存，正如杜威断言“教育在它最广的意义上就是这种生活的社会延续。……