王樱娜

(咸宁学院 思想政治理论课部，湖北 咸宁 437100)

《中国近现代史纲要》的研究式教学探讨*

王樱娜

(咸宁学院 思想政治理论课部，湖北 咸宁 437100)

研究式教学具有创造、思辩、民主、灵活、多样相统一的教学特点。在高校思想政治理论课《中国近现代史纲要》课程中开展研究性教学不仅是必要的而且是可行的，它可以通过专题教学的形式进行，将课题组教师多年来的研究成果在课堂教学中交流，师生共同探讨，教学相长。

《中国近现代史纲要》;研究式教学;探讨

研究性教学是指以教师为主导，学生积极参与，以类似专题研究的方式去组织教学。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》提出，教师要积极探索符合教育教学规律和大学生特点的教学方法，提倡研究式教学。近年来我们尝试以研究式教学开展《中国近现代史纲要》的教学，收到了很好的教学效果。

一、《纲要》课程提倡研究式教学的必要性与可行性

1.教学课时少内容多。我校《纲要》课只开设了28个理论课时，而《纲要》教材包括上、中、下三编综述和十个专题，按教材章节是不可能讲述完内容的。因此，要使用好本教材，讲好本课程，必须有新的思路。

2.中学比较系统地学过。大学生在中学阶段都比较系统的学习过中国近现代史，对有关的历史事实、重大事件和重要人物，他们有了一个基本的了解。但是，他们对历史发展的脉络，还不能完整的把握;对历史发展的规律性和主要经验，还不能准确地理解;对与“三个选择”有关的历史情况，也还缺少深入的了解，并存在着若干困惑。……