凌瑞金

(江西理工大学 应用科学学院，江西 赣州 341000)

复合型法学本科人才培养的教学模式研究*

凌瑞金

(江西理工大学 应用科学学院，江西 赣州 341000)

对法学人才的培养目标主要有三种观点:一是精英说;二是职业教育说;三是通识(才)说。在本文中笔者采用了第三种观点即复合型人才的培养，为了实现这个目标，本文从我国法学人才培养目标的沿革、我国目前的人才培养模式、复合型人才的素质要求、以及实现该目标的教学路径等方面，提出了自己的设想。

复合型;培养;教学模式

一、我国法学人才培养目标的沿革

在我国建国初期，由于受苏联的影响，我国的法学教育全面学习苏联，这包括讲授苏联法学、采用苏联教材，或根据苏联的教科书与著作编写自己的讲义。1958年的教育大革命批评了学习苏联的教条主义错误，各校开始自编教材，“文革”结束，最早出现的一批教材是司法部成立的法学教材编辑部出版的教材，以后又陆续出版了若干批统编教材。由于受我国法学教育培养目标的影响，当时的定位对于法学教育的培养目标是“培养熟悉政策、法令的政法干部”［1］。改革开放的30多年来，法学教育也发展迅速，开办法学专业的院校越来越多，实践和应用型人才需求之间的矛盾越发突出，人们开始试着改进教学方法以适应社会对多层次多类型的法律人才的需要。这样复合型人才的概念就应运而生。所谓复合型人才就是指，借鉴法治发达国家的标准，结合中国本土的实际情况，笔者将其界定为:具有深厚的法学专业知识功底、多元的知识结构、高尚的道德情操、较强的开拓精神且能适应我国法制建设需要的法学创新人才。……