郭继民， 苗 青

（1．武汉大学 哲学学院，湖北 武汉 430072；

2．空军工程大学 理学院，陕西 西安 710043）

博士生创造力培养探微

郭继民1， 苗 青2

（1．武汉大学 哲学学院，湖北 武汉 430072；

2．空军工程大学 理学院，陕西 西安 710043）

博士生创造能力的高低直接影响到未来中国科技发展的竞争力，其重要性自不待言。就其创造品质的培养，可从博士生、导师及相关培养机构进行考察。博士生自身须主动在诸如求知的动力、思维方式的转变、吃苦的精神、前瞻的学术视野及淡薄名利的品质等方面着力；导师则在博士生的选择、学术规范的指导及培养模式上发挥其主观能动性；培养机构亦应在培养目标、师资配置、学术管理及就业服务等方面尽其职责。

博士生；创造能力；培养；责任

钱学森先生生前给世人留下了一个大问题：“为什么我们的教育不能培养出一流的人才？”当然，依笔者之见，“钱先生之问”既寓有我国自然科学领域至今仍未获得“诺贝尔奖”的遗憾，亦有对当下整个教育体制的忧虑。笔者这里暂不就钱先生的问题做答，而将焦点凝聚于（潜在的）“一流人才”——博士生。那么“一流人才”应该具有什么样的品质？

就“一流人才”的内涵而言，笔者以为，应该主要从“创新品质”——创造性能力的层面理解。德国人欣赏这样的话：“你不应当成为第二个莫扎特，你应 该 成 为 一 个 贝 多 芬。”［1］（P1）极 言 创 造 力（创新品质）之重要。

鉴于当下博士生教育属精英之“顶端”教育，是精英中的精英，自然应属“一流人才”的范畴。“博士”同学士、硕士的不同之处，绝非局限于知识积累的深度和广度，而是意味着更高的要求，即创造性的要求。……