喻爱和

(湖南机电职业技术学院，湖南 长沙 410151)

“高等职业院校要强化质量意识，尤其要加强质量管理体系建设，重视过程监控，吸收用人单位参与教学质量评价，逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。”这是《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出的明确要求。高职院校办学质量监控体系的构建应体现“精细化培养模式”关于“质量控制”指标内涵的要求，具备“内涵发展”特征，有效贯彻质量工程的工作方针，为高职院校扎实抓好质量工程积累经验。

笔者认为，构建高职教育教学质量的监控体系，包括对高职院校领导层面办学的监控，对高职院校教师教学水平质量的监控，对高职院学生学习状态的监控。本文拟就对高职院校领导层面办学水平质量的监控问题进行探讨。

一、高职院校办学质量监控的主体

监控的主体即负责收集、处理、反馈教育教学信息，调控教育教学活动和教育教学因素的组织或个人，包括教育行政主管部门、学校、社会用人单位、学生及其家长。高职教育教学质量监控与评价体系可以分为三个彼此相关又相对独立的层次:政府——社会——学校。其中，以政府监控为指导，学校自我监控为核心，社会监控为评价依据。［1］

(一)教育行政部门是对高职院校办学质量监控的管理主体

教育行政部门是高职院校办学的业务领导部门，也是对高职院校办学质量监控的管理主体，教育行政部门要履行对高职院校办学质量监控的职责。……