金小萍，金 宁

(中国计量学院 信息工程学院，浙江 杭州 310018)

“移动通信”课程是电子信息和通信类专业的专业方向课，教学内容综合了电信、通信等学科众多基本概念与理论的实际运用，具有极强的系统性和应用性，且关键技术更新发展非常迅速，但对应的教学方法并没有跟上技术的革新。可见本课程的教学改革已刻不容缓。本文讨论将建构性学习的理念应用到“移动通信”教学中，改善和优化知识结构，引导学生对移动通信系统形成整体的、综合的和深层次的理解。籍此提高学生的学习主动性和解决问题的能力，以适应未来信息社会变化对信息通信类专业大学毕业生的要求。

1 基于建构性学习的教学基本理念

建构性学习［2］要求学生主动建构知识，教师负责指导学生知识的建构，教师起到的是一个组织者以及指导者的作用。建构主义认为，知识并不是对现实的纯粹客观的反映和准确表征，它只不过是人类对客观世界的一种解释或者假设，它会随着人类的理解而得到升华且会不断更新［3］。这种说法非常适用于移动通信领域。

为此，在“移动通信”课程中，我们除采用一般的课堂教学以外，还必须采用更多的网络协作教学、模拟仿真数字移动通信网络的实验情景教学以及采用小组讨论教学等方式，从各种不同角度理解数字移动通信网络运行的原理，从而达到建构该课程知识的目的。

2 基于建构性学习的教学模式

2.1 组建学习共同体

学习共同体主要是由教师、学生以及其他相关的企业工程师和专家共同构成的。……